戏剧

　　让学生通过表演去重现书本中的故事场景，是一种让他们深入阅读的有效方式。首先，教师可以让学生大声或无声地阅读书本故事的第一页。然后，让他们分成不同的小组，用5分钟的时间表达他们所阅读的内容。为了使这个练习变得更有趣，教师可以让其中一个团队的小演员们作为故事叙述者，而另一个团队则根据对方的叙述去进行场景表演。如果学生无法理解所阅读的内容，他们就无法表演相应的场景；表演场景或故事有助于学生们与阅读内容直接产生关联，表演可以为他们理解故事提供更具体的方式。

　　“快乐的脚”（Happy Feet）是加州州立大学圣马科斯分校（CSUSM）的戏剧教授朱蒂·鲍尔林（Judy Bauerlein）提出的一个教师可在教学中运用的练习。该练习的重点是帮助学生完全开放自我、探索学生的性格、培养学生的想象力。

　　首先，教师可以让学生将桌子移到一边，让他们四处走动。学生必须注意自己的脚。作为热身环节，教师先让学生正常地走路，然后再让他们按照几种不同的场景走路，比如假设他们刚刚免费赢得了一场去迪斯尼乐园的旅行。教师还可以创建一些不同的场景，让学生通过脚的移动来展示悲伤、兴奋、愤怒等有关于阅读的形容词。当学生在练习中逐渐表现出开心和兴奋的状态时，教师就可以从阅读方面引导他们进入角色了。这个练习有很多可能性：比如，这个故事的主角如何走路；主角如果是一位老妇人，她的双脚如何移动；请学生准备一下这个角色会说的一句短语，在走动经过彼此时向对方说出来。

　　视觉艺术

　　视觉艺术对培养孩子的阅读能力具有不可小觑的作用。孩子们的世界充满了形象，形象是他们所能够理解的语言。视觉素养可以引导孩子阅读。同时，孩子们喜欢画画，通过画画也可以向教师展示出其生尚未显露的天赋和才能。

　　吸引学生阅读的方法是，在给孩子阅读的文字中使用插图和图画，作为辅助和补充的信息。学生非常擅长视觉素养，一旦他们开始寻找配合书本中故事的视觉线索，他们也将开始寻找词汇、隐喻和写作本身。

　　加州州立大学圣马科斯分校（CSUSM）的阅读专家兼文学教授劳丽·斯托维尔（Laurie Stowell）提出十个问题，教师可根据此来引导学生通过视觉艺术来达到阅读的目的。一是插画中是否有细节未在文本中提及，它们是什么；二是插图是否提供任何矛盾的信息，是什么以及为什么；三是插画的视角是什么，读者是否从文本中某个角色的角度看到了特定的场景，具体是哪个角色或者是否是读者；四是谁在插画中，每个人是否都在文本中被提及；五是如何描绘人物的关系，谁站得很近，谁离得很远，他们脸上的表情传达了什么信息；六是插画中的人物在看哪里，谁在看谁以及为什么；七是插画中的人物知道哪些读者不知道的事情；八是读者从插图中了解了哪些场景和内容；九是插画中使用了哪些色调，颜色的选择对故事起到了什么作用；十是插画是否仅描述了视觉线索，是否会帮助读者闻到、触摸、听到文本中的某些信息以及如何做到。（李星零/编译）