○万冰怡

　　习作教学是发展学生核心素养的重要途径，是落实立德树人根本任务的重要抓手。实际教学中，学生怕习作，感到习作难；教师怕教习作，感到习作教学难。《习作支架手册》作者团队坚持扎根中国大地办教育，以问题为导向，结合小学习作教学实际，践行“教学评一致”的教学理念，凸显习作教学的实践性特征，强调学生练说练写，创造性地构建了四维支架支持下“教学练评一致”的小学习作教学体系：提出了“教学练评一致”的习作教学观，搭建了目标支架统领的习作教学四维支架，形成了习作教学实施载体，打造了习作教学课堂范式并最终以《习作支架手册》的形式呈现，为习作教学扎实推进提供了新方案，为习作教学高效实施提供了新样态。实现了对学生习作的全程关注与指导，促进了学生核心素养的全面发展，提高了教师习作教学水平，推动了教育公平与“双减”政策落地。

　　《习作支架手册》是一套以语文学科核心素养为导向、凸显“以学生发展为中心”教育理念的义务段语文写作辅导类教育产品，已出版二至六年级共10册。为学生习作提供了丰富的学习资源及针对性强的指导，为“教学练评一致”的习作教学落地提供了载体，既全面覆盖又留有空间，保证了师生在使用时的灵活性和可选择性。该套图书立足课程标准，以教材为凭借，根据学生习作心理和习作教学规律，围绕习作话题，创设真实情境，设计系列语文实践活动，引导学生自主表达与交流。将习作过程细化为习作导入、习作指导、习作实践、习作评改、习作积累五个阶段，同时设计习作指南针、启思万花筒、习作小锦囊、名篇共赏读、佳作一起品、习作巧修改、我手写我心、习作大家评、习作百宝箱九大板块，形成全过程、具体化、可操作的习作教学实施载体，实现了课标、教材与教学之间的有效转换，切实解决了习作教学过程随意性大、操作性不强，以及教、学、练、评之间脱节等问题，为习作教学扎实推进提供了新方案。

　　第一个阶段“习作导入”。“习作指南针”，以师生对话方式创设学习情境，激发学生在真实情境中表达与交流的愿望；以“黑板”形式呈现目标支架，旨在“敲黑板，划重点”，引导教师精准把握每一次习作教学的目标与重难点。第二个阶段“习作指导”。涵盖五大板块：一是“启思万花筒”，引导学生链接生活、调动积累，开阔习作思路，丰富习作内容。二是“习作小锦囊”，为学生提供完成习作必备的、可操作的、有实效的几种方法，供学生选用。三是“名篇共赏读”，以名家名篇作范例，辅以精当的“点评”，引导学生揣摩习作方法。四是“佳作一起品”，为学生推荐同伴佳作，加上适当的“点评”，供学生参考、比较，进一步感悟习作方法。五是“习作巧修改”，以原稿、修改提示和修改稿的呈现方式，引导学生在原稿与修改稿的对比中进一步明确习作方法，并培养修改习作的习惯。其中，“启思万花筒”，呈现的是内容支架；“习作小锦囊”“名篇共赏读”“佳作一起品”“习作巧修改”，呈现的是方法支架。第三个阶段“习作实践”。“我手写我心”，引导学生明确习作要求，整理习作思路，开展习作实践，自由完成习作。第四个阶段“习作评改”。“习作大家评”，呈现的是评改支架，以表格形式引导学生根据评价依据，自评互评习作，用修改符号修改习作，促进互帮互学与交流分享。第五个阶段“习作积累”。“习作百宝箱”，穿插经典句段、语言知识、作家故事等，帮助学生积累优美语言，习得表达方法，链接习作经验，开拓学习视野。

　　自2022年1月正式出版以来，该套图书得到师生的一致好评和市场的积极反馈，从湖北辐射到广东、天津、深圳等地数百所城乡学校。在全国第三届统编小学语文教科书课例展评活动中，参赛教师使用《习作支架手册》三年级下册指导的《国宝大熊猫》获“一类课例”奖，并作为唯一习作课例在全国展播。华中师范大学附属小学总校长沈爱华认为：《习作支架手册》为中青年教师尤其是普通学校及偏远地区的教师开展习作教学提供了针对性强、实效性强的指导，找准了习作教学的关键，降低了习作教学的难度，又减轻了备课的负担，实现了“提质”“增效”，推进了城乡语文教育优质均衡发展。

　　未来，湖北科学技术出版社将持续推进该套图书的提质升级工作，例如基于学生核心素养发展，进一步提升科学性和适应性；基于教师专业发展，进一步提升可操作性和实效性等，同时持续研究并紧密贴合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，进一步完善内容，更好地适应广大师生教学需求。