○仝  林

　　在全球化深入发展与人工智能技术迅猛迭代的时代背景下，中国外语教育正面临从规模扩张向质量提升的关键转型。由董燕萍、何莲珍主编的《中国应用语言学理论和实践创新手册》（以下简称《手册》），恰是这一转型进程中的重要理论结晶与实践指南。这部纳入“自主知识体系丛书”的学术著作，以构建中国自主的应用语言学知识体系为核心目标，系统梳理了改革开放以来中国外语教育在理论创新与实践探索中的突破性成果，全景式展现了中国学者立足本土问题、借鉴国际经验，走出具有中国特色外语教育发展道路的历程。

　　自主知识体系的建构突破

　　《手册》的重要学术价值在于对中国应用语言学自主知识体系的系统性建构，这种建构并非对西方理论的简单改造，而是基于中国实践的原创性突破，体现在理论框架及学科交叉两个维度。

　　理论框架的本土化创新。《手册》最显著的学术贡献是打破应用语言学领域“西方理论主导”格局，构建基于中国外语教育实践的原创理论体系。“续论”的提出即是典型例证，该理论通过分析中国学习者 “哑巴英语”“中式英语”等问题，创造性提出“以续促学”的语言习得路径，其“互动协同”“语境启动”等核心机制，既吸收西方社会文化理论合理成分，又充分考虑中国外语学习环境中“输入匮乏”“互动不足”的特殊性。与西方“输入假说”“互动假说”相比，“续论”更强调学习者在任务驱动下的主动建构，通过“读后续写”等任务设计，将抽象理论转化为可操作的教学实践，体现“理论联系实际”的研究传统。

　　《中国英语能力等级量表》的研制在能力理论建构上实现重要突破。该量表超越传统“知识—技能”二元划分，创新性地提出“语言能力是语言知识、非语言知识及策略的综合运用”的多维定义。将“文化意识”“思维品质”等维度纳入能力框架，打破西方量表偏重语言形式的局限，体现中国教育“立德树人”的根本要求。量表中“双语转换能力”的突出地位及对“中华文化表达”的具体描述，反映中国外语教育“培养具有国际视野的中国公民”的独特目标，形成与国际能力标准对话的中国话语体系。

　　学科交叉的创新性探索。《手册》突破应用语言学单一学科局限，通过跨学科视角拓展研究边界。“口译注意力控制模型”整合认知心理学的注意力理论、双语认知的抑制控制理论及口译研究的任务处理模型，从认知加工层面揭示口译过程中语言转换的内在机制。这种将心理学理论与口译实践结合的研究思路，为解决口译教学中“认知负荷”“多任务协调”等难题提供新视角。在核心素养导向的外语教育研究中，《手册》体现教育学、心理学、社会学的交叉融合。

　　教育改革的行动指南

　　《手册》的实践意义不仅在于理论创新，更在于对中国外语教育实践的具体指导，体现在政策制定、教学实践等层面，形成完整的实践创新体系。

　　政策制定的科学依据。《手册》中关于外语教育政策的历史梳理与国际比较，为当前教育政策优化提供重要参考。书中提出的“上下互动、动态调整”的政策形成机制及“顶层设计与基层创新相结合”的实施路径，对新时代外语教育政策制定有直接指导意义。

　　教学实践的创新范式。“续论”指导下的教学实践为解决外语教学“费时低效”问题提供具体方案。中小学及大学外语教学中，“读后续写”“听后续说”等任务设计已被证明能有效提升学生语言运用能力。例如，浙江省高考改革中，读后续写题型的引入不仅提升考试效度，更引导中学英语教学从“知识灌输”转向“能力培养”，体现测试对教学的正面反拨作用。这种基于理论的教学创新，避免教学改革的盲目性，使课堂教学围绕语言习得内在规律展开。

　　核心素养导向的多语种教学实践为差异化外语教育提供范例。以德语教育为例，书中提出的“文化意识培养三步走”策略（认知—态度—认同），通过具体教学案例展示如何将核心素养融入不同语种教学过程。这种“一语种一方案”的思路，适应中国外语教育“英语主导、多语并存”的现实格局，为各语种根据自身特点开展特色教学提供参考，有助于避免“一刀切”的教学模式，满足多样化人才培养需求。

　　走向世界的中国话语

　　《手册》的出版不仅是中国应用语言学研究的重要里程碑，更是中国学术话语走向世界的重要一步。它向国际学界展示中国学者如何在吸收人类文明成果的基础上，扎根本土实践，解决实际问题，形成具有原创性的理论体系。这种“问题导向、实践为本、开放包容”的研究范式，或许正是中国应用语言学对世界学术的重要贡献，也为构建人类命运共同体背景下的语言教育提供了中国智慧与中国方案。