○吴宝瑞

　　我们身处被科学包围的环境中：小到公共交通、支付方式，大到卫星导航、气象预测，无不充满着科学元素。疫情期间，从方舱医院的连夜开辟到火眼实验室的迅速建立，从缩短核酸检测时间到研制新型疫苗，无不彰显着“中国速度”。在“科学技术就是第一生产力”的今天，公民科学素养的高低影响着个人、社会乃至整个国家的发展走向。儿童科学启蒙的质量关乎公民科学素质的基础，提升学前儿童科学教育的质量被提上重要议程。幼儿园教师作为儿童的直接指导者，其科学素养的高低决定了幼儿园科学教育的质量、影响着儿童科学素养的水平。

　　由茹荣芳、李萌、张燕编著的《学前儿童科学教育》旨在从源头上帮助幼儿教师掌握科学知识、具备科学能力、树立科学意识、提升科学素养和有效开展科学教育的能力。该书以学前教育理论为依据，从学前儿童科学学习的特点着手，对幼儿园科学领域教育进行系统阐述。全书具有以下几个特点。

　　第一，结构合理，层次清晰。该书围绕课程开展的逻辑结构，对学前儿童科学教育构建了完整的体系框架。全书共有八章，首先概述了学前儿童科学的特点、学前儿童科学教育的含义、特点及价值，为学前儿童科学教育的开展奠定了理论框架。其次，围绕学前儿童科学教育应实现的目标，全面细致地介绍了学前儿童科学教育的内容、途径及方法。同时，回归幼儿园科学领域活动的设计与实施主线，阐述了学前儿童科学（数学）教育活动的教学设计流程及组织要点等内容。最后，围绕学前儿童科学教育应实现的目标，结合丰富案例具体，介绍了学前儿童科学教育评价的步骤、内容及方法，思路清晰，层层深入。

　　第二，体例新颖，强调应用。该书设置了知识链接、案例分析、实训活动等模块，强调理论指导下的实践应用。语言表述通俗易懂，贴近实践的丰富案例增强了该书的应用性和指导意义。此外，该书借助二维码数字资源，增加了微课、幼儿科学探究、科学绘本视频等内容，便于学习者全面深入地理解和把握相关知识。

　　第三，关注儿童，注重探究。科学探究的过程是学前儿童科学教育活动的核心，若儿童未进行探究，教育本身也就变得没有意义。传统科学教育活动中，教师重知识灌输、轻儿童主动探究，儿童始终处于被动接受的状态。该书在编写理念上以儿童为中心，强调儿童对科学活动自主自发的参与，强调教师运用多种教学手段和方法为儿童提供科学探究的环境和材料。研究者认为，儿童的学习内容包括知识的获得与形成、技能与能力的发展与提高、个性与行为习惯的发展与养成，以及情感态度和价值观的培育与形成。通过这一编写理念的传递，引导幼儿教师树立科学的科学教育观，激发儿童主动开展科学探究活动的动力，提升儿童科学素养。

　　基于此，该书对于幼儿园一线教师、在校学生、相关教学和研究人员以及对于学前儿童科学教育感兴趣者而言，值得一读。