○赵瑀晗

　　“大学之思”译丛是一套聚焦高等教育前沿议题的深度读物，由著名学者刘东主编、江苏凤凰教育出版社出版。丛书汇集全球顶尖教育学者与实践者的智慧，直面当代大学面临的挑战与机遇，涵盖大学管理、教学创新、教育公平、商业化趋势、全球化竞争等话题，旨在为教育工作者、管理者、政策制定者以及对高等教育感兴趣的读者提供多元视角。在“西学东渐”的视野下，这套译丛也让我们以他者视角省思中国教育。

　　《缺失的课程——大学里从未教授过的》作为该译丛第一本出版的图书，作者从美国高校教育体系所面临的困境出发，提出了自己的思考与解决方案。在高校中，普遍存在着过分强调科研而忽视教学的评价机制，教师的职称晋升与资源分配主要依据其发表的论文和获得的项目，这使得教学方面的投入在实际操作中常被忽视。不少教师未接受过系统的教学法培训，只能凭借个人经验或模仿以前的老师，难以适应当下学生日益多样化的需求以及快速变化的教育环境。与此同时，传统的讲授式教学仍占据主要地位，大班授课和标准化考核限制了课堂互动及个性化指导的开展，学生容易处于被动学习状态，批判性思维和实践能力的培养存在不足。此外，学生群体的多样化、学习动机的功利化趋势，以及技术变革带来的挑战，都让教师承受着更大的压力。而在制度层面，对教学创新的资源保障、对兼职教师的职业发展关怀等支持措施仍显不足。美国学术界的工作主要分为两类：一类是以研究为核心的预聘——长聘制岗位；另一类是教学型岗位或兼职教师岗位，这类岗位的教师教学任务繁重，几乎没有时间用于教学准备和教学反思。

　　该书作者戴维·古布拉认为，教学是一门学科，是帮助他人学习实践的一门学科，它和其他任何研究领域一样具有挑战性和智识性。在“教书育人”的场域中，教学的重要性正被边缘化。他以“教学应成为独立学科、需系统训练”为核心，围绕“以学生为中心”的教学理念展开，在书中提出了一系列实用的教学方法，全书八章构建了完整的教学实践体系。

　　一是课程设计核心：平衡技能与内容，强调教学应以学生为核心而非单纯展示课程内容，需通过吸引学生兴趣以助力技能传授，作者解释了建构主义学习模式。二是学生参与激发：提供多种策略鼓励学生发挥主人翁精神，指出强迫或威胁学生学习要么低效、要么会让师生两败俱伤，达成师生目标一致才是更佳结果，并概述了实现该目标的相关方法。三是课程要素优化：探讨考试、阅读材料、作业等课程常见环节的改进方法，通过科学设计为学生创造有利的学习条件。四是因材施教路径：针对学生成长背景、能力和目标多样性，给出了解学生、适配不同群体的教学调整方法。五是元评估体系：区分总结性评估与形成性评估，强调反馈是师生沟通的重要桥梁，助力学生成长。六是课堂示范方法：为各学科教师提供教学示范策略，注重教会学生运用技能而非仅完成任务，保障知识迁移。七是时代教学适配：回应政治动荡、“假新闻”泛滥的多元化时代背景，给出适配当下的教学调整建议。八是教师自我提升：关注21世纪教师的压力困境，提供在成功中精进、从错误中学习的自我改进方法。

　　从主动学习策略到课程设计技巧，作者强调以学生为中心的课堂法则：教学成功的标准不再是教师的讲授水平，而是学生真实的学习成效。同时，他也告诉学生，什么才是在大学里真正应该学习的东西——大量的教学法训练应该成为各学科研究生的必修课。“当我们以应有的严肃态度对待教学时，我们就会发现教学是学术研究的重要组成部分，而不是学术研究的干扰因素，我们就会重新致力于一种鼓舞人心的高等教育模式：我们带着我们的学生，一起去探索知识的新边界。”

　　该书还是一本非常实用的手册，作者在书中大量举例，并给予理论支撑，解释为什么要这么做，如：如何搭建高参与度课堂，如何让学生发言，随机点名、传统教学（讲授式教学）是否还可以在课堂中进行等。这些切实可行的方案，对当前中国的高等教育，同样有许多可借鉴之处。除了高等教育，该书对基础教育也有裨益，无论是基础教育的兴趣启蒙，还是高等教育的自主探究，本质都是“唤醒潜能”，以激发学习主动性为关键，都是引导个体实现认知、能力与人格的持续成长。

　　当教学被异化为单纯的信息投递过程，当教育过度强调量化指标，当科研和教学的学术价值在一架永远倾斜的天平上……我们可以在这门缺失的课程中，寻回大学教学的价值。