很多孩子正是从父母讲述或朗读中，激发对阅读的兴趣，养成对书的热爱。最初的阅读，是从父母嘴里听到的有趣的歌谣和故事，是那些有着奇妙想象、美好语言和丰富情感的童话。孩子翘首听着绘声绘色的讲述时，是在用耳朵、用心灵阅读。从父母的讲述中，从那些美丽的图画和神秘的符号——文字中，孩子走进故事，走进一个更宏远的想象世界，他们对阅读产生了自然的亲和力，他们持有的是打开世界、打开心灵之门的钥匙。

　　养育一个身心健康的孩子，维护沟通良好的亲子关系，没有捷径可走，靠的是时间和智慧的运用。亲子共读，就是一种“捷径”，既能陪伴孩子，又能获得共同成长的智慧。可是，许多父母，在孩子身上舍得花钱，却不舍得花时间。忙完工作忙家务，陪伴孩子阅读的时间能有多少呢？出版社为故事书配了光盘和磁带，电视台在晚间播映“睡前故事”，可是这些都无法替代爸爸妈妈亲切的声音和温暖的抚慰，无法替代亲子之间的倾听与对话，也无法在最初的成长中建立对阅读的依恋。

　　童书市场眼花缭乱，如何“海选”？由21本原创童谣和故事编汇而成的《阅读树丛书》，倾注了爱和真诚，还有理性的思考和尊重——让每个孩子按照自己的节奏和速度成长。编者试图从兴趣、习惯、能力三个方面，分成三个级别，组合不同的阅读材料。“分级”不是“量尺子”，而是“照镜子”；不是对一群孩子的阅读水平排序、区分高低，而是对每个孩子的阶段性发展分别观察、对照。21本书是编者采摘的“果子”，而“学前儿童分级阅读能力培养”则是精心编制的“篮子”。这个丰富的“果篮”，不仅提供了亲子共读的阶梯式素材，而且帮助家长回归到心平气和的状态——“孩子，你慢慢来”。

　　什么样的策略，能够让孩子“爱上阅读没商量”？与《阅读树丛书》配套的三册《阅读树家长指导手册》，每一册中都设置了“陪伴阅读”、“环境营造”、“时间选择”、“评估观察”等内容，让家长把握住阅读策略和方向的“浆”；在各个分册中循序渐进地提出“引发兴趣”、“主动提问”、“述说感受”、“复述故事”、“角色表演”、“创编故事”等阶段性方法，就像顺水放逐一艘平稳的小船，帮助孩子从亲子共读“摆渡”到自主阅读；针对每一册图画书设计的“看一看”、“试一试”、“做一做”、“测一测”等栏目，让阅读最终成为甜蜜的航行、快乐的游戏和积极的对话。《阅读树家长指导手册》不仅帮助家庭营建“促进性的阅读环境”，而且帮助家长借助巧力、顺水推舟——“孩子，你自己来”。

　　养育孩子，在阅读中成长，都没有固定的模式和教条。最好、最适宜的策略，不是来自书本里的预设，而是来自亲子间的倾听与表达，来自阅读实践中不断生成的鲜活体验。只要能够重返孩子的世界，理解、照应他们的需求——获得认知、表达情感、建树信念，每个父母都能成为自己孩子的养育专家。

　　《阅读树家长指导手册》（1级/2级/3级）孙姝婷著/华东师范大学出版社2010年6月第1版/19.80元（册）