关键词 信息技术 教辅编辑 融合出版

　　○黄旭凌

　　信息技术高速发展，给传统出版业带来了巨大冲击。笔者基于自身工作经历，结合信息技术对教辅出版的促进，分析传统教辅出版在升级、融合发展过程中遇到的问题，对传统教辅编辑如何应变新形势、优化职业素养，提出三点思考。

　　信息技术发展促进教辅出版

　　一是提高了传统出版的工作效率。智能创作、智能审校、智能排版等软件系统的面世，直接冲击作者、编辑、校对、排版等出版环节。手写稿不再出现在编辑的案头，取而代之的是TXT文档；编辑先运用智能审校软件做一遍初审，排查重复段落、题目、错别字等问题，再开始编辑加工；排版人员不再为录入文字而烦恼，甚至作者提供PDF文档或者图片，都可以通过图像成文技术一键录入大段文字。低值劳动大大减少，工作效率大大提高，信息技术的进步不断推动出版业快速发展。

　　二是促进了教辅出版的融合发展。出版融合的发展理念已成为行业共识。笔者供职的福建教育出版社结合部分教辅图书使用情况和用户需求，对纸质内容进行了音频、视频、PDF 等类型的数字资源开发，并通过与科技公司技术合作，借助闽教学习APP为学生和教师提供如小学《英语》（闽教版）等教材教辅的内容获取渠道，依靠智能技术为学生、教师创造和匹配多元的、个性化的需求，进行精准服务，将纸质图书内容数字化呈现与传播的同时，还完成了传统纸质图书内容的深耕与升级。

　　信息技术发展引发教辅出版新问题

　　一是人工智能技术加剧纸质教辅“同质化”乱象。全国500多家出版社，有相当多出版教学用书。伴随教辅读物的品种、门类、功能逐渐完善的，是同质化现象日渐严重——内容、书名甚至封面、开本、题目等大同小异。

　　同时，由于需求巨大、门槛较低、利润可观等因素，教辅读物的市场化程度近年来逐步走高，盗版者浑水摸鱼，教辅出版乱象频出。而信息技术的高速发展，更是让盗版者“如虎添翼”，“剪刀+浆糊”晋级到“复制+粘贴”，更有甚者直接运用人工智能技术嵌入出版全流程，盗版“快、准、狠”。

　　二是教辅出版融合产品适用性有限。目前教辅出版融合产品，普遍存在形式单一（以纸质内容PDF化为主）、内容匮乏（基于纸质教辅外的拓展内容几乎没有）、交互性差（不可编辑的课件居多）、体验感弱（中学理科在线几乎无法答题）的缺陷，其形态与丰富的线下场景相比，适用性仍然非常有限，与C端在生活、学习场景中广泛的知识需求不成正比。

　　三是数字出版与平台融合进展缓慢。教辅出版虽然拥有丰富的内容资源，但这些资源存在同质化高、原创性低、数字化低等先天缺陷，为融合发展的资源整合设置了诸多障碍。同时，虽然针对自身内容优势建立起独立或跨行业的合作平台，但受限于技术领域的短板，导致内容整合受阻，搭建的平台规模有限，“出版+技术”的解决方案不成熟，缺乏有效的市场竞争力。

　　教辅编辑应优化的职业意识

　　学习意识 编辑要熟练掌握各种常用的办公软件，比如排版软件、校对软件、制图软件等，以及会转换各种文件格式。此外，编辑应学习各种新知识、新理念，快速更新、优化知识结构，比如积极参与编辑培训、学术交流；应关注新技术、新设备在出版业的应用，拓展眼界，开阔思路，比如找机会参加国际国内书展、订货会、数字博览会、现代教育装备展览会等；更重视在岗位上的学习与实践，发现问题、总结经验，通过与优秀的网络技术公司开展业务往来，不断“学习——交流——再学习”，吸收前沿信息，提升自身能力。

　　专业意识 教辅编辑应该应用信息技术，对市场进行充分调研，具备一定的大数据分析能力：首先，进行市场调查、用户需求和用户行为分析等大数据信息收集工作；其次，有计划地将采集到的资源以内容管理为核心，以知识节点为关联进行分类、聚合建立数据库；再次，通过分析数据充分把握学科动态、市场风向和B端、C端的用户需求，及时调整出版策略。编辑还应增强版权意识，掌握著作权方面的知识，同时提高数字版权的重视。

　　立体出版意识 教辅编辑应具备互联网思维，即适应互联网时代生产生活方式和文化发展潮流的思维方式，包括用户思维、跨界整合思维、大数据思维等，重视读者体验，强调开放、共享和交互，专注于打造教辅精细、快捷、全面、丰富、贴心和个性化的教育服务。

　　教辅出版必须适应新的出版形式（数字出版）、新的销售渠道（喜马拉雅、京东教育等）、新的竞争对手在线教育。因此，教辅编辑应积极大胆尝试“出版+技术+互联网”的动态和运作机制，将“立体出版”的思路贯穿于出版物生产的整个流程。