对于小学生来说，有些图书可通过以生动性、快捷性为特点的新媒体传播，使得孩子用于阅读的时间大大减少，同时对儿童的文本阅读产生一定的消极影响。其次以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查分析能力为主的阅读检测，影响了学生阅读的自信心。再有，一些教师把学生的阅读目的指向好词好句和积累，为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄、读后感的写作联系在一起，带给学生的心理压力挫伤了其阅读兴趣。学校阅读课程仍有些滞后，即使学校有阅读课程，基本上也围绕阅读检测当中所设定的内容来进行。

　　■杨艺婷（福建省厦门市同安区滨城小学德育科副主任）

　　一是受家长受教育程度、教育理念、工作现状影响，推动亲子阅读有一定的难度。二是举办读书活动，会耗费较大的人力、物力以及占用较多的时间，如果老师没有积极的推动阅读的态度，学生的阅读效果会受到一定的影响。三是部分学生的阅读观念是简单的翻阅书本，抄抄写写，阅读质量堪忧。建议学校可积极推进亲子阅读活动，提供平台及书目，让家长受到感染，逐步改变对待亲子阅读的漠视态度；加强跟踪各班举办的阅读活动，鼓励教师阅读书籍，并对“教师如何指导学生阅读”进行培训；举办形式多样的展评活动，阅读成果的展示不局限于文字，让学生在实践的过程中逐步提升阅读质量。