○苏少伟

　　周其星老师的新作《更大的宇宙》，我看得心潮澎湃，读后头脑里直闪过“诗歌的未来和可能”这几个字。诗歌的未来，在哪里？在于年轻一代的接受、热爱，在于他们不断推陈出新，去创造。诗歌的可能，是什么？是一种新的构思、内容、写法、篇章，探索出诗歌的新境界。所以，就是要让年轻的学生去喜欢上诗歌，懂得诗歌的技法，做出诗歌——这一定程度上就是诗歌教育！ 

　　诗歌教育，本来是很难推广的。诗的个性非常强烈，几乎可以说，在所有文体里它的语言最浓缩，它的结构最跳跃，它对音韵的要求也严格，它把道理压缩进有限的诗行里……要做好诗歌教育，一开始要处理的问题就很多。但从《更大的宇宙》里，我们可以发现，周其星老师在这件事上做得得心应手，做得有声有色。

　　要教诗，就要懂诗。周其星是一个懂诗的人，不仅懂得写诗，而且懂得诗歌原理。周其星的诗作不少，写过多种类型的诗歌。这种写作实践，肯定让他感悟到诗歌的“体”和“用”，而且，他把这种感悟融进课堂、融进教育，就有一种“实”的感觉。他的这本《更大的宇宙》，通篇说到实处、用到实处。

　　先来看下文本的整体架构。《更大的宇宙》一共编排了20个章节（也可以说是20个主题）。第1～4章节是认识自我。以诗来探索自我，这有点哲学的味道，又有诗歌本体论的意义。从第5章节开始，直到第8章节，侧重于诗歌的技法。我认为，这是打消学生的畏难，使其认识到诗歌不是不可接近、不可写作的。第9～17章是一些贴近生活、立足日常的主题，从诗歌的内容、情思来教给学生写什么。从第18章节直至结束，又进了一层，着重于诗歌的想象和对诗歌的反思。当然，不要忘记，有一条主线贯穿文本的始终，那就是对诗歌的形式、内容的多方面探讨。所以，我们看出了《更大的宇宙》的结构性以及其合理性、层层深入性。

　　这里面，诗歌的技法很重要。这是学生要作诗、创作的一个基础。周其星讲得很实在，很有功用，很对胃口。比如，“如果换词，要更有画面感，多用动词和名词，少用形容词，诗的语言，不用修饰，不要化妆”“一首诗里，未必每句都出彩，但要有惊人之句，此句多在开头，或者结尾”……例子很多，道出了朴实的道理。这样的话，学生是懂得的，也能够活学活用，有法可师。周其星还发现并讲出了一些新意。比如，他讲“诗歌的语言，要有张力，这就需要矛盾和冲突，语言内在的力量。”前半句谈诗歌张力，这很对；但后半句说要有“矛盾和冲突”，这就很新鲜了，因为一般认为，小说才是“矛盾和冲突”的，诗歌能从中得到“内在的力量”，这是新发现。

　　如何提高诗歌技法，如何做诗歌训练？周其星也提出了一些有用的建议，有的还很基础。比如，要作诗、要懂得摆脱日常生活之累，就要多读诗多阅读。

　　细细检索，我们还会发现，周其星善于调动孩子的兴趣、经验、体会。他编排的这些主题非常切合孩子。这里的“切合”有四个意思：切合他们的学习水平，切合他们的年龄特点，切合他们的生活，切合他们对诗歌的愿望和需求。有一个特点是非常明显的，那就是，周其星注重引导学生从日常体验，更从情感深处，融入诗歌氛围，创作属于自己的诗歌。总结起来，周其星的诗歌教育有几个特点：增加学生的陌生体验，引导学生思维上跳跃时空，进行形象的多方面构造，人与物结合，等等。这些也体现在《我总想给生活增加点什么东西》《蒙上眼睛，我看见……》等一系列章节中。

　　接受了周其星老师的诗歌教育课，学生获得了什么？他们写诗、作诗，也分析诗，但更重要的是，他们培植自己的心灵、生发力量。

　　其实，《更大的宇宙》整个文本就是诗性、诗意的。这让我想见其课堂的出彩、教室的美妙、学生的拔节。通过这样的教育，学生懂得了诗歌的快乐、语言的妙法。《更大的宇宙》即使不是国内最好的诗歌教育图书，也会是其中的佼佼者。它带来了一种诗歌教育的可能途径，而这种途径值得我们多留意、多采用。