如果有一个爱读书的家庭，学生在“阅读”这件事上就成功了一半。我在疫情期间最大的感触是，家庭对于学生的影响非常大。教师在教导学生的同时，不能忽略家庭教育的重要性。学校选择在“世界阅读日”这一天举办阅读活动不是为了应景，而是希望通过活动营造氛围，让学生爱读书、会读书。如果教师能够在活动中调动起家长的积极性，会产生事半功倍的效果。

　　我对阅读的理解有两点：第一点，阅读不会一蹴而就，这是一件需要持之以恒的事。第二点，功利心不能太强。当一个人对于一件事情的功利心太强，往往会起到南辕北辙的效果。这是非常重要的一点。

　　教师、家长在推动阅读的时候，不能把“阅读”和“成绩”划等号。但是现在有一个很普遍的现象，家长认为阅读就是为了提高成绩。为什么会这样？因为家长问语文教师，怎样才能提高成绩。语文教师说：“多看书”。这个回答没有错，阅读能起到效果。但是，如果家长简单地理解为“阅读只是为了提高成绩”，其实就把阅读看狭隘了。

　　阅读不单单是为了提高成绩，其更多的价值和意义是帮助学生构建精神世界。学生可以在书中看到不同的人生，前往脚步无法到达的地方，了解现实世界里看不到的事物，在书中找到真正的兴趣。每个人的一生中都要有一件真正热爱的事情，阅读可以帮助学生找到这件事。

　　当家长过多地考虑阅读的“实用性”，往往会忽略图书本身的价值。最常见的现象是，家长给孩子选书时，容易偏向文学类图书，而忽视了历史、科学、地理等类别的图书。寒假期间，一位家长让一个读小学四年级的男孩子每天读2个小时《呐喊》。这本书显然超出了孩子的阅读能力。我写过一句评语：“让孩子在适当的年纪读适当的书，这才是最适合的。”我希望家长能够蹲下身子跟孩子交流，这样才能帮助孩子选择适合的书。 

　　疫情期间，阅读的重要性更加凸显。当学生不能走出家门去远方，至少要让思想去远方。阅读是让思想“去远方”的一种途径。其次，阅读还能帮助学生调整心理状态。尤其是在一直待在家的日子里，一本书能给学生带来很多快乐。如果大家对阅读的功利心少一些，就会发现“阅读”本身是一件快乐的事。我问学生最多的一句话是：“你爱读书吗？”如果学生回答“爱读书”，我会觉得，作为一名语文教师，我是成功的。所有做到这件事的教师，无疑也都是成功的。