■全 武

　　教学图册是教材的重要组成部分，伴随历次课程改革，一直在不断修订完善，服务基础教育。基于学科分类，教学图册主要包括地理、历史等图册。2019年起，普通高中历史科目启用国家统编教材。作为历史教材的一部分，历史图册以其系体现国家意志的重要载体，而受到极大关注。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》特别强调历史学科核心素养之时空观念和家国情怀，而历史图册兼具空间性和时序性，正是落实时空观念和家国情怀的重要载体。

　　如何通过图册编写，突出育人导向，适应时代要求，实现科学性、趣味性和实践性的有机结合？

　　一是站位高，实现育人蓝图。历史教材是体现国家意志的重要载体，我们时刻牢记教材担当培根铸魂、启智增慧的作用，时刻明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心理念。基于立德树人这一根本任务，历史图册从理念、内容和形式等方面，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格。历史图册在叙述历史的过程中，更加注重人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。我们基于课程标准，依据权威资料，精心绘制、牢牢把握历史地图上的一点一线，接受全国中小学校千千万万师生的检验。

　　二是定位清，落地核心素养。历史教材是核心素养培育的重要载体。核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新时代我国教育改革、课程改革的方向就是学生发展核心素养。历史，到底是什么，要学什么，要教什么？这是编研出版历史图册时必须明确的一个问题。学生通过历史图册的学习，不仅要掌握必备的历史知识，更重要的是，要初步学会在唯物史观的指导下看待历史，学会在具体的时空条件下考察历史，初步学会依靠可靠史料了解和认识历史，初步学会有理有据地表达自己对历史的看法，要形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想，有担当。

　　以《历史地图册 必修 中外历史纲要（下）》为例，它通过对世界各地区文明的时空解释，探讨不同文明之间的交流、冲突与碰撞，深刻理解全球化；通过对世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化的时空解释，传递世界意识、国际视野和人类命运共同体意识。

　　三是呈现精，学习内容结构化。历史课程的内容涵盖古今中外，涉及的具体史实较多。为了促进学生对整体内容的有效学习，掌握探究历史的方法和路径，也为了促进老师对课堂教学的有效组织，基于历史发展的逻辑线索和学生学习的逻辑线索，历史图册将基于单元主题教学，把握核心概念和重要问题，运用大概念对课程内容进行深度有效整合。这种知识结构化的编写思路，贯穿于历史地图册的编研中。编制《历史地图册 必修 中外历史纲要（下）》时，我们注重对历史发展较长时段的概括，注意提炼每个较长时段历史发展的主要特点。具体来说，图册中的单元页是我们对教材一个单元内容整体考虑后，进行的结构化呈现。单元导读是对本单元涉及历史时期的核心内容和关键问题而设计的问题链。通过单元页和单元导读，用核心概念和大概念重新建构本单元的学习内容。如此避免了知识分散化、碎片化，有利于学生整体把握和建构一个单元的知识内容。单元下的课时导读，是提炼一课内容的核心概念和重要概念而设计的一系列问题链，帮助学生重新建构本课的知识体系。课时时间轴是对一课重要知识内容的视觉化呈现，帮助学生理清本课历史发展线索与脉络。时空解释的呈现，则是基于核心内容和重要概念，用精选的历史地图呈现长时段的历史特征和重大历史主题。

　　四是表达亲，贴近学生生活。任何一个课程内容的图册化呈现过程，无论是内容还是形式，都是一个选择的过程。选哪个知识点不选哪个知识点；用地图，还是用图片，或是用示意图，不同的责编可能有不同的选择。以学生为本，立足学生的能力发展是图册编排叙述的根本。充分考虑学情，充分考虑不同年级学生的心理特点和认识水平，充分考虑学生的阅读能力、观察能力和理解能力，是图册编制的基础。考虑到表达要亲，图册编制时坚持：精减图面信息，突出核心概念，避免眉毛胡子一把抓；创新地图呈现，提升视觉效果，吸引学生阅读兴趣；注重情境创设，创造主动学习条件，避免内容空泛，结论僵硬；增加绘图、读图指导，引入地图实践范例，融入跨学科主题，发挥地图独特作用。