2009年春，我国在九年义务教育中施行教材循环使用，时至今日已有7年。

　　循环教材的使用必须满足两个基本条件：其一，班级人数45人（按教育部门规定）；其二，班级要有3个。45×3＝135人才能保证循环三分之一的配比正常运行，否则循环教材使用连正常开课都成问题。城市学校学生较集中，可能会闲置部分循环教材，容易造成浪费，但全国有70%的学生集中在农村学校，而农村学校基本上满足不了这两个基本条件，一定程度上影响了学校对部分学科的教学安排。

　　如果从提升学生素质教育，提高学生学习部分学科的兴趣，那么取消循环教材的使用将非常有必要。学生人手一册，才能保障孩子们的学习兴趣，保障学校正常的教学安排。这一问题要引起相关部门的重视，因为这关系到全国1.4亿接受义务教育孩子们，以及2000多万留守儿童的成长。取消循环教材的使用，从资金、资源两个角度而言，并不会影响到国家的方针、政策的实施。

　　资金。中国教育部2016年7月公布数据显示，全国在校九年义务教育学生数为1.4亿人，小学生9692.18万人，初中生4311.95万人，留守儿童2000多万人，取消循环教材的使用，国家每年需增加资金投入30亿～40亿元（除掉循环教材1/3部分，按2/3计算）。2015年全国GDP为676708亿元，国家在教育的投入占GDP的4％，约2.7万亿取消循环教材的使用而新增资金投入所占比例很小，只占2015年教育的千分之一多一点。教育投入还会随着我国GDP的增长而增加，在资金层面应该是没有问题。

　　资源。循环教材的使用是本着低碳，环保节约资源的原则，在部分人大代表、政协委员倡导下而开始的，后来又有一些专家学者、人大代表、政协委员对循环教材的使用产生了疑议，建议取消循环教材的使用也一直没有得到相关部门的回复，节约资源不应只是学生的责任，应该是全社会的责任。

　　据中国造纸协会数据显示，2015年我国生活用纸生产量885万吨，消费量817万吨。再来计算一下学生群体的用纸量：以每年资金40亿核算，每件书800元、每件15公斤测算，大致用纸7.5万吨（按成品计算加生产过程的损耗，略大于7.5万吨）。不到10万吨的教育孩子所用教材的消耗与我们的日常消耗对比，可见一斑。再者，穷不能穷教育，省不能省孩子，教育资源配量的不公平，不应拿孩子的教育成长做代价。