○李莎莎

　　在随时随地可以获取信息、表达观点、分享互动、生产消费的智媒时代，知识与信息成为重要的消耗品，如何筛选正确的知识与信息，不仅考验受众辨别信息的能力，也取决编辑的素养。纵览许多出版单位的招聘条件，具备政治思想理论素养、人文素养和写作能力、数字技术思维和能力以及新媒体营销素养等成为主要考量标准。

　　编辑素养的形成与编辑出版专业教育密不可分。基于技术发展、社会变迁与受众需求等多重因素，笔者认为智媒时代，编辑出版专业教育应从加强政治素养、注重通识教育、提升信息技术素养、培养终身学习理念等几方面树立编辑出版专业学生正确的价值观、全面发展的通才观、运用技术的思维观以及不断学习的进取观，以培养出引领时代发展的新时代编辑。

　　加强政治素养教育。编辑出版专业作为高等教育的重要组成部分，“为人民服务，为社会主义服务”一直是社会主义出版事业的根本遵循和行动指引，从未改变。可以说，任何时候我国的出版事业都是在中国共产党的正确领导下进行运转和发展的。编辑作为知识内容的把关者，其素养决定出版产品与信息的质量及价值取向。拥有良好政治素养的编辑，不会编辑错误倾向的产品与信息；相反，如果编辑的政治素养不强，那么他（或她）经手的知识与信息就可能会存在谬误，进而误导受众，造成不良影响。

　　因此，编辑出版专业教育需要强化政治素养。将政治思想教育贯穿于学生的学习和生活中，在学习过程中，要用积极向上的内容教育人、正确的价值观引导人、错误的行为警醒人，培养出有国家情怀、大局意识和责任心强的编辑出版人才。

　　注重通识教育。自上个世纪90年代以来，我国编辑出版专业一直是既“专”又“杂”的宽口径、厚基础的培养模式，目标是培养出多门学科知识背景的复合型人才，以适应出版产业发展需求。新世纪以来，我国大力提倡通识教育，其目标就是培养熟悉人文学科、社会科学、自然科学等多领域的复合型人才。通识教育在国内发展已逾20年，形成了以院校为特色的发展模式，如北京大学、复旦大学、武汉大学等。其通识教育课程依托所在大学的专业课程和优势学科资源，打通相关学科壁垒，借助通识教育让学生了解多个学科知识，成为自由而全面发展的通才。

　　以武汉大学通识教育为例，其课程分为中华文化与世界文明、科学精神生命关怀、社会科学与现代社会、艺术体验与审美鉴赏四个模块。不同专业的学生需要修与本学科领域不同的课程。如物理专业的学生需要修人文社科类的课程，文学专业的学生要修计算机等方面的课程，其根本目的就是为了培养既通古今、又通中外，既通文理、又通知行的高素质人才。注重通识教育是编辑出版专业教育变革发展的应有之意。

　　提升信息技术素养。2020年11月，新文科建设工作会议召开并发布了《新文科建设宣言》。新文科概念的提出在一定程度上说明了信息技术对当前高等教育的重要性。就出版业来讲，以人工智能技术为代表的信息技术更是应用于编辑出版流程的各个环节，影响深远。编辑出版教育应吸纳新兴技术进课堂（如人工智能、大数据、云计算、区块链和5G等），布局合理的学科体系建设，培养与时俱进、符合出版业发展的新文科人才。梳理一些高等院校开设编辑出版专业（编辑出版、编辑出版学、出版发行学等）的培养方案，仅武汉大学、南京大学几所高校开设与信息技术有关的课程，整体开设比例偏低，提升编辑出版专业学生的信息技术素养势在必行。

　　因此，编辑出版专业教育应提高信息技术类课程占比，满足新时代编辑发展要求。通过增加数字信息技术实践课程，制订相应的培养方案，包括系列化的课程安排、专业性的教学资源提供和科学化的实践环节设置，提升学生运用信息技术解决问题的能力和水平，培育学生的信息技术素养和新媒体营销思维。

　　培养终身学习理念。终身学习理念强调学习的持续性和不间断性，提倡根据个人实际采用灵活和实用的教育方式与方法, 使自身的知识系统不断得到更新、知识结构更趋合理, 并为其创造力的发挥提供优质的资源和知识推动力， 成为高水平、高素质、强能力的创新型编辑出版人才。

　　编辑出版本科教育只有4年时间，不能把所有的知识都教授给学生，即使在校期间把所有最新信息技术和专业知识传授给学生，按照技术迭代更新的速度，学生毕业之后也不一定适应产业的发展。因此，“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生终身学习的理念是提升核心竞争力的根本办法。培养终身学习的理念需要教师转变教学方式、教学角色和教学评价，全面培养学生的阅读能力、思考能力和创新能力，从而帮助学生树立终身学习理念。