《高校思想政治理论课“四位一体”教学改革研究》要探讨的核心问题是：在新时期，如何把思想政治理论课上成学生“真心喜爱，终身受益”的优秀课程？作者汤志华认为，教师首先应该放下身段站在大学生的立场来思考：“如果我是大学生，我喜欢什么样的思政课？”

　　早在2003年，广西师范大学的思政课教师就开始思考这个问题。他们在顺应时代变化要求的前提下，探索形成了“课堂专题教学＋课后实践教学＋网络自主学习＋多元学习评价”四位一体教学创新模式。该书解决了以往高校思政课难以解决的课堂专题讲授、研究性学习、社会实践、网络学习无法有机结合的难题。

　　该书对课堂专题教学、课后实践教学、网络自主学习和多元学习评价给出了明确阐释，指出课堂专题教学属于课程实施范畴，突出“问题导向”，以问题引导大学生进行课题研究；课后实践教学属于实践育人范畴，通过课后研究性学习与社会实践，引导大学生关注现实，关注时事，坚持理论与实践相统一，培养大学生的科研能力和团队合作意识；网络自主学习属于虚拟教学范畴，实现了思政课学习从课堂到课后、从线上到线下的延伸与统一；多元学习评价属于培育效果范畴，实现了思政课从单一考试的方式向研究性论文、艺术作品、微电影等多元作品评价方式转变，从期末的一次性考核评价向日常学习过程评价和综合评价转变。思政课“四位一体”教学改革，四者有机统一，将原有一维的高校思政课教学模式变为四维，通过透彻分析高校思政课教学中存在的现实性问题的本质，共同提高思政课的实效性。

　　在汤志华看来，思政课教学并不是单纯的理论灌输，也不能把学生变成一个简单的知识储存器。在“四位一体”教学模式中，课堂依然是思政课改革的主阵地。多年来，广西师大在思政课教学中坚持专题化教学模式，实现了思政课教学的步步高、步步深。“围绕大纲，却又不照本宣科，用专题的方式，围绕教学的重难点问题、学生关心关切的重大问题来讲，更容易把深奥的理论讲通、讲透。”汤志华常常用“形散神不散”来比喻专题教学的作用。

　　从2014年开始，广西师大就开始探索尝试开发PC端的学习和考试平台，通过网络化学习和考试，建立并完善了题库、数据库等基础平台。在此基础上，学校从2017年开始研发思政课程的手机客户端，除具备原有的考试功能，更加侧重在线学习功能。学生通过手机客户端，可以随时随地观看微课视频、查阅学习资料。此外，教师可以通过客户端布置预习和复习工作，学生也可以通过它向教师提问，获得在线解答。师生的沟通和交流因此变得更加紧密及时。

　　十多年来，广西师范大学每年都组织开展四门思政课研究性学习与实践教学优秀作品评比活动。学生在教师的指导下，认真撰写完成了数百万字的调研报告和研究论文，还有书画作品、读书笔记等形式多样的研究性学习与实践教学的优秀作品。“思政课研究性学习与实践教学优秀成果”丛书正是集结了近年来的优秀调研报告和研究论文类作品，是思政课“四位一体”教学改革中“课后实践教学”和“多元学习评价”的成果体现。这其中有学生对自身学习、生活和就业问题等的省悟，有对历史、传统文化的感悟，有对经济发展和生态环境的思考，有对时事政治、社会现象的剖析等等，涉及范围十分广泛，有效实现了第一课堂、第二课堂的有机统一。在这里，教师是学习活动的组织者、指导者和参与者，引导大学生关注现实，关注时事，坚持理论与实践相统一。