疫情期间，各地有针对性地开发战“疫”专题教育资源，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容。

　　生命教育成现阶段学校教学关键词

　　疫情之下，不少学校从疫情科普延伸到生命教育，“科学防疫”“珍爱生命”等成为多校开学后首堂课的关键词。江西省赣州市南康区第二小学德育处精心制作了“普及防疫知识、弘扬抗疫精神”开学第一课战“疫”专题教育，对学生进行防疫知识和生命教育、战“疫”先进典型教育、爱国主义和民族精神教育、安全教育。该校还针对学生年龄特点，注重教育效果，给学生上好一堂“人生成长大课”。四川省雅安市名山区成立专业心理健康辅导团队，并赴全区33所学校，开展心理健康主题讲座，普及健康知识和心理调节技能。

　　在校外，不少研学机构也已行动起来。据了解，疫情期间，广东省佛山市南海区御堡生命健康研学基地针对中小学生和成人群体，由教育专家和医疗心理健康专家共同设计《病毒卫士》和《我的营养师》课程。该课程通过小组探究学习等方式，采用对分课堂的教学模式，以课前热身、教室讲授、内化和吸收、探究与创新的方式，提升预防卫生技能，了解病毒的传播途径及发病原理，并学习如何做好安全防范病毒感染的生活常识和建立科学的营养健康意识。

　　陕西翼起来游学研究所联合河南羽一教育科技有限公司旗下彩虹花和阅汇等5家单位，配合新教育研究院新生命教育研究所编制《生命知疫》综合生命教育少儿网络公益直播课程，参与直播人数超过50万人。

　　结合“疫情”和生命教育开展主题研学

　　陕西翼起来游学研究所所长兰岚表示，现阶段研学应该将生命教育和疫情结合起来，充分利用疫情期间的事由展开学习，“关于动植物和人类的关系”“关于生态系统的平衡”“传统中医文化的传承”等都是非常好的主题。翼起来游学研究所团队自主研发生命教育课程，以生命教育全科游学的方式，“体验、思考、行动、创造”的课程哲学，“前置课程+现场课程+拓展课程”的课程范式，基于场地、问题和项目的体验式学习的PEBL学习方式，进行学科整合，最终又落到学科学习之中。

　　江苏省南京市凤凰生命安全体验馆讲解员吴荣谣表示，疫情之下，研学课程可以主要针对有可能会发生在身边的生命健康隐患，针对学生在学校以及身边的各方面问题进行课程设计。凤凰生命安全体验馆充分利用生命安全体验馆内的师资力量和优势资源，定期组织救护知识培训、宣传普及家庭安全常识、讲解突发事故的处置及常见心理健康问题的处理措施等，结合课堂提问、当场示范、现场操作指导、逐人考核等形式，帮助参与者及时消化吸收课堂知识、正确运用各种处置措施。

　　御堡生命健康研学基地相关负责人表示，现阶段的生命健康研学教育关键核心在于“如何实现学科知识与校外实践的融合”，课程的开发必须考虑到青少年学生群体的学习趣味性、家长比较关注的效果以及校方重视的学科知识性。因此，御堡生命健康研学基地将继续聚合更多专家、人才在课程开发以及导师服务方面深入开展工作，形成更专业、更科学的生命教育管理团队，不断为学生、家长、学校提供更完善服务。

　　生命教育研学仍需深度开发

　　生命教育是一个大主题，这一教育要帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能、医学知识和生命质量的教育活动。教育内容包括青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、红十字教育、法制教育等各类专题教育。针对这一领域，相关主题研学仍有大量补白工作可为，需要从政策关注、教育需求、现实资源等各方面逐步深化实施。

　　除目前疫情之下的社会热点、特殊情境推动了生命教育主题研学课程开发之外，一些政策的出台也提供了相应的方向。例如，前不久，国务院安委会办公室、应急管理部联合印发的《推进安全宣传“五进”工作方案》指出，推动安全教育纳入国民教育体系，根植安全理念。

　　随着生命教育内容的不断细化、深化和教育教学形式的不断完善，其相关研学项目也将具有较为长线的发展潜力空间。但与此同时，吴荣谣指出，研学目前总体宣传力度仍旧不足，参加研学的学生比例并不高，所以研学机构应该抓住生命教育的热需求，以该类课程为基础利用多种渠道持续推广普及研学旅行的概念与优势特点，从而获得中小学生及其家长的认可。

　　御堡生命健康研学基地相关负责人认为，生命教育研学项目将会与其他领域不断渗透融合，并创新教学模式及理论知识，通过课程资源、研学机构、教育部门和学校资源、研学导师等各种资源的整合对接，形成新的教学理念。