○曹晓宏

　　儿童心中埋藏着人类原始的梦，而儿童文学的力量，就在于激发这种梦想，构筑出精神成长的空间。刘兴花老师的新著“花开童年”，正是一部展示儿童对于世界的原初印象，激发少年原始梦想，探寻童心童趣的好作品。“花开童年”对孩子们在成长过程中遇到的困惑作出文学方式的解答，艺术地呈现一代人的成长史。

　　小说表现的空间具有丰富性，人员构成复杂，学生来自四面八方，有着各异的家庭出身，有城市的，农村的，还有留守儿童。在一个融汇了众多家庭背景的班级里，注定要发生多姿多彩的故事。同学之间的小矛盾，学生与老师之间的怄气，对学校管理制度的叛逆等，将一群天真可爱又不乏莽撞的孩子描写得活泼生动。他们身上有着向善向上的良好品质，只是在学习途中，往往找不到正确的表达方式，发生了众多让人啼笑皆非的事。这些情节的书写，体现了作家对于生活的细致观察，对于儿童成长规律的娴熟把握。

　　这部小说是一曲对教师的赞歌。孩子们顽皮捣蛋，给学校和老师造成不少麻烦。可班主任林老师却给予最大的包容和宽爱。作为老师，她是孩子们的主心骨，将这个班级改名“谷穗”，就是希望听到孩子们如谷穗般拔节成长的声音。在她的因材施教下，孩子们不仅收获了学业，也获得了精神的健全和成长，她是这个时代的守护神。

　　老师们对孩子们的爱，是满腔热忱的。同时，他们对于孩子们的烂漫天性和成长规律的关注与探寻，也是满腔热忱的。这种爱与关注，这种热忱与探寻，与他们对文学艺术的热爱和执着结合在一起，就又一次奏响了一曲伴随着时代节拍的园丁之歌。

　　学校是社会的一个缩影，不仅因其师生众多，更在于每名学生背后牵连的家庭，构成当下社会的基本面。在小说中，孩子们的父母有的是警察，忙于工作无暇他顾；有的外出打工，自己留守在家；有的居住在高山之上，舞蹈的梦想难以实现。他们普遍有着属于自己的成长故事，或幸福，或忧伤。从校内走到校外，还有着诸多复杂的环境，如虚假的信息，骗人的把戏等，给孩子们成长制造了障碍。作家的良苦用心在于没有描绘一幅无忧无虑的成长图画，而是告诉小读者，这世界并非想象的那么白璧无瑕，阳光下面会有乌云，晴朗过后会有雨天，只有克服重重困难，才能迎来真正长大。

　　文学的构型是一个国家的形象表征，少年强则中国强，从刘兴花等一代年轻者的儿童文学书写中，可以看到作家对于代表民族未来的花蕾的精心呵护和自觉责任。作品中极力凝聚爱与善良的人性微光，也告知孩子们要有迎接风霜的准备，这些人世的道理，以趣味性的故事和形象性的人物，通过充满童真童趣的语言娓娓道来，让孩子们在同龄人的成长经验中，体验着自我，完善着自我，共同促进健康人格的养成。从这个意义上来说，儿童文学的作用不容忽视，在培养健康童心、培育未来之花的途中，它是春天的雨露，奠定的往往是一个民族最初的精神基因。

　　（作者系云南楚雄师范学院原人文学院院长）